在23申請季中,趙同學轉專業申請拿到Top院校皇藝3枚offer,涵蓋當代藝術實踐、信息體驗設計、純藝與人類學三大專業以及格拉斯哥藝術學院純藝專業,拉夫堡大學數字創意媒體專業,共計5枚offer。
趙同學轉專業申請為何有這樣優異的成績?本期學員專訪趙同學將為我們分享他選專業、作品集等方面的獨家秘籍。
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我的獨特視角
得益于教育大牛和斯芬克導師
在作品集中,趙同學從批判性角度出發,以自己身體、感受為原型來制作項目,獲得一眾院校的青睞。為什麼趙同學能有這樣獨特的視角和想法呢?
趙同學是這麼說的︰“最早在暑假,朋友拉我參加了中國社科大的福柯研讀班與浙大的人類學夏令營,這兩段經歷讓他更加靠近核心的內在價值與真實。”
在浙大人類學夏令營中項 老師講的,“把自己作為方法”、“苦惱人類學”兩種理論,給他的藝術創作提供了一條人類學介入的途徑與方法,一種更具有身體性的創作。
在申請過程中,斯芬克的老師提供了更多具體的幫助和建議︰
在項目一、二中,導師教會了他“身體的技術”,開啟了他的“身體轉向
注︰身體技術︰身體具有雙重性,即物理身體(physical body)與社會身體(social body)
身體轉向(body turn)︰笛卡爾提出的身心二元學說解釋力不足,于是重新思考身心之間的關系。
在項目三中,導師教會了趙同學如何用“圖像本身”去瓦解“真實”的神話。
注︰在鮑德里亞的擬像論的第三層級中,擬像不再與現實世界不同,人們相信擬像的真實,從而產生了現實感,隱藏了真實的現實的“擬真”。
導師的指導,豐富了趙同學多媒介敘事的視野
這個層級不是取代之前的層級,只是加入到已有的層級中,這是一種“一切現實和幻覺都終結”的“超現實”。藝術要回歸幻覺,因為幻覺才是唯一能確定真實的東西,因為“它與現實嬉戲”。
而趙同學項目三的實踐,恰恰是用擬像以及身體的缺位,將世界簡化成一個能指系統,重建我們世界記憶和願景的文化技術工具。
在項目四中,導師帶著趙同學,找到了藝術與他生命經驗內在的交叉點。
趙同學說︰“學新知識總是有難度的,但是是非常愉快的生命體驗”。
最後關于創作,趙同學說︰
我相信問題甚于解答︰你被哪些觀念深深打動過,想要用何種藝術手段論證?
面對逼仄的現實,是否仍然能為某種觀念獻身?
相信這兩個問題比? 亂淮蠖 liche要有幫助得多,我們在面對自己的作品時也會更加真誠。
希望我們能熱烈一點,再熱烈一點,大膽而不合時宜的存在著!